Опис

Загальна мета модуля:

Навчити вихователів професійно планувати, фасилітувати та документувати навчальні результати через вільну та цілеспрямовану гру, використовуючи навколишнє середовище та неструктуровані матеріали.

2.1. Вільна та напівструктурована гра

Ключова ідея:

Гра — це основний навчальний план. Мета вихователя — інтегрувати цілі ECEC у гру, не руйнуючи її.

А. Вільна гра (Free Play):

• Визначення: Дитина сама обирає, з ким, чим і як грати. Це час для соціального, емоційного та творчого розвитку.
• Роль вихователя: Пасивне, але уважне спостереження. Забезпечення безпеки. Вихователь повинен бути “готовим до взаємодії” (ready to interact), але не “постійно втручатися” (constantly interfering).
• Методи інтеграції: Вихователь використовує вільну гру для оцінки (спостереження за навичками співпраці, вирішення проблем) та планування (які матеріали додати завтра, виходячи з сьогоднішніх інтересів).

Б. Напівструктурована гра (Semi-Structured Play):

• Визначення: Вихователь задає тему або пропонує матеріали (наприклад, “Сьогодні ми — інженери, які будують греблю”), але процес і результат залишаються відкритими для дитячої ініціативи.
• Інтеграція навчальної програми:
  • Математика: Вимірювання, порівняння, рахунок (наприклад, скільки потрібно води, щоб заповнити контейнер?).
  • Мова: Створення сценаріїв, обговорення ролей, переговори.
  • Наука/Природа: Дослідження, гіпотези, тестування (наприклад, що плаває, а що тоне?).
• Провокація: Вихователь підкидає “проблему” або “викликаюче запитання” у групу, щоб поглибити гру та стимулювати критичне мислення.

2.2. Організація простору та ресурси

Ключова ідея:

Середовище — це “третій вихователь” (The Third Teacher).

А. Відкриті матеріали (Loose Parts):

• Принцип: Використання неструктурованих, багатофункціональних матеріалів (шишки, каміння, гілки, тканина, трубки, коробки, мотузки).
• Перевага: Ці матеріали не мають фіксованого призначення, що стимулює креативність, уявлення та навички вирішення проблем (дитина сама вирішує, що це: кермо, телефон чи магічна паличка).
• Організація: Матеріали повинні бути легко доступні для дітей, організовані за типом (текстура, колір, розмір) та зберігатися так, щоб їх було легко повернути на місце.

Б. Використання природного середовища (Outdoor ECEC):

• Природа як лабораторія: Природне середовище (ліс, парк, ігровий майданчик) розглядається як найкращий навчальний простір.
• Переваги: Зниження рівня стресу, розвиток великої моторики, ризикована гра (безпечне дослідження власних фізичних меж), глибоке розуміння природних процесів.
• Правило “будь-якої погоди”: Забезпечення належного одягу та рутини для перебування на вулиці незалежно від погоди (за винятком екстремальних умов).

2.3. Документування прогресу

Ключова ідея:

Документування — це інструмент для планування та рефлексії, а не звіт для керівництва.

А. Перехід від “звітів” до “документування навчання”:

Вихователь фіксує не скільки діти знають, а як вони навчаються і які компетенції розвивають.

• Методи документування:
  1. Фотографії та відео: Фіксація моментів “Ага!” (коли дитина зробила відкриття) або приклади глибокої співпраці.
  2. Цитати: Запис точних слів дітей під час гри, що відображає їхнє мислення.
  3. Портфоліо дитини: Колекція робіт, фото, заміток, що демонструє шлях розвитку дитини за певний період.

Б. Роль документування:

1. Планування: Документація допомагає вихователю побачити справжні інтереси групи і на їхній основі планувати наступні кроки.
2. Спілкування зб: Портфоліо та фотографії — це наочний доказ того, що “вільна гра” — це насправді глибоке навчання. Це допомагає батькам зрозуміти цінність ECEC.
3. Професійна рефлексія: Документація стає основою для обговорення з колегами та самооцінки.

Висновок модуля:

Майстерність гри вимагає від вихователя відмовитися від контролю над процесом, довіритися дитячій ініціативі та навчитися читати знаки навчання у найнесподіваніших моментах. Ваша робота — створити умови, а гра зробить усе інше.